“EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DE DEGLUCIÓN EN EL NIÑO Y EL ADULTO”.

PROFESORADO: MAYSÉ ROMEA MONTAÑÉS

Logopeda especialista trastornos de deglución Gastroenterología, Hepatología y Nutrición Hospital Sant Joan de Déu Barcelona.

PROGRAMA:

CONTENIDOS FECHAS HORARIO DOCENTE


Fisiología de la deglución.

Disfagia orofaríngea.

Evaluación clínica de la deglución.
Intervención en la rehabilitación de los trastornos de deglución

Dieta básica adaptada.


9.00 a 14.00

Doña. Maysé Romea Montañés.

Logopeda especialista trastornos de deglución Gastroenterología, Hepatología y Nutrición Hospital Sant Joan de Déu Barcelona
LUGAR DE CELEBRACIÓN: COLEGIO PROFESIONAL DE LOGOPEDAS DE ARAGÓN

C/ Vicente Berdusán, s/n. Bloque D-1 “Centro Empresarial Parque de Roma”

PRECIO: 50 € colegiados

100 € no colegiados

APUNTARSE EN EL COLEGIO:

Virginia (la administrativa del Colegio) os apuntará. Teléfono: 976 53 65 21

Horarios: Lunes de 16.00 a 20.00 y Miércoles de 9.30 a 13.30.

INSCRIPCIÓN: Ingreso en cuenta donde debe figurar la palabra “CURSO” seguido del nombre y apellido del participante.

Número de cuenta IberCaja: 2085 0121 47 0330299462.


Número de plazas limitado que se cubrirán según orden de inscripción Hasta el 10 de MARZO de 2010. 30 Alumnos máximos.

FORMACIÓN ACREDITADA CON 1 CRÉDITO POR LA COMISIÓN DE FORMACIÓN CONTINUADA DEL DPTO DE SALUD Y CONSUMO DEL GOBIERNO DE ARAGÓN PARA: LOGOPEDAS COLEGIADOS, FISIOTERAPEUTAS, TERAPEUTAS OCUPACIONALES, MÉDICOS, ENFERMEROS.

Blogs de EEUU

Son sobre todo adaptaciones para motóricos. Menos el primer blog, los demás son blogs de chicos.


http://adaptions4kidz.blogspot.com/


http://heidis-place.blogspot.com/


http://jojobaudin.blogspot.com/search?updated-max=2010-02-12T21%3A31%3A00-08%3A00&max-results=7

EL PEQUEÑO TEATRO DE LOS LIBROS

CURSO PECS EN OVIEDO

Hola! Llevo mucho sin escribir pero es que llevo un lío.......cuelgo esto y a ver si otro día tengo tiempo y me pongo al día.
Un abrazo a todos!


Debido a la demanda popular, Pyramid Educational Consultants - España celebrará de una formación básica de PECS, los días 22 y 23 de marzo de 2010 en la ciudad de Oviedo, Asturias.




La formación intensa PECS Básica de duración de dos días está diseñada para enseñar a los participantes a implementar apropiadamente PECS. Empieza con una visión general del ‘Enfoque Piramidal de la Educación’ y explora los componentes claves para diseñar entornos educacionales efectivos. También ofrece una visión histórica de los programas de entrenamiento de la lengua utilizada con individuos no verbales, a la vez como preparar el entorno de los individuos para que haya una abundancia de oportunidades comunicativas.



Los participantes aprenderán como utilizar las seis fases de PECS, incluyendo atributos a través de demostraciones del conferenciante con ejemplos de video y oportunidades de juegos de rol. Los participantes saldrán del taller con el entendimiento fundamental para saber como utilizar PECS con personas con Autismo, discapacidades de comunicación y/o destrezas de comunicación limitadas.



¿Qué Aprenderás?



Los componentes claves de la pirámide con el fin de diseñar entornos educacionales efectivos.

Estrategias para crear abundantes oportunidades para la comunicación.

Como argumentar en detalle el sistema PECS y su relación con los programas de entrenamiento tradicionales.

Como utilizar las seis fases de PECS con individuos específicos utilizando una orientación del Análisis de Conducta.

El criterio para la transición de PECS a otras modalidades de comunicación.

¿Quién puede participar?



Logopedas, logoterapeutas, maestros / as de audición y lenguaje, profesionales de Educación Especial, terapeutas ocupacionales, psicólogos, profesores y padres con personas con dificultades del habla / comunicación





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Por favor, no dude en contactar con nosotros en 695672630 o formacion-epana@pecs.com para obtener más información acerca de este nuevo evento.



Visita nuestra página web para ver los precios/horarios/fechas de nuestros cursos www.pecs-spain.com

MIGUEL GALLARDO

Hace un tiempo leí los libro - cómic "María y Yo" y "Arrugas", de Miguel Gallardo.
El primero, es tierno, fácil de leer, y describe la relación de un padre con su hija con autismo. Y encima parece ser que van a hacer película. Os dejo el trailer:



El otro, a pesar de que queda lejos de mi mundo profesional, me gustó, incluso más que el anterior.
Cuenta el efecto del Alzheimer en un hombre y su paso por la residencia de ancianos. Quizás éste toca más el mundo personal de cualquiera, porque podríamos ser cualquiera de nosotros dentro de x tiempo. Os dejo un trocito que he encontrado por internet.

¡Hoy nos vamos al teatro a ver Caperucita Roja!

¡FELIZ LUNES!

Recursos recopilados para trabajar cuentos

¡Hola!

Después de unos días fuera de onda (por una pequeña rebelión de las máquinas y un superresfriado, entre otras cosas) vuelvo a ponerme con el Blog.
En estos días me gustaría ir subiendo el material para trabajar cuentos. De momento, por hoy, subo lo que tengo para trabajar el cuento de Caperucita. El PowerPoint con pictogramas lo subí en su día. Seguimos con fichas anejas para trabajar aspectos como qué personajes salen y no salen en el cuento, el cuento escrito tal y como lo trabajo y algunas fichas recopiladas de internet. Espero sea de provecho.
Un abrazo y feliz sábado!

Que Personajes No Salen

CAPERUCITA ROJA

EL ÁRBOL DE LOS DESEOS

El jueves pasado, con motivo de la Semana de la Paz, el educador del PIEE nos animó a los maestros a montar el árbol de los deseos entre todos los profes. Los deseos, escritos con rotulador en pequeños espejos, son los frutos de este gran árbol, aún inacabado. Las fotos se las he "robado" a Susana, compi del cole y antes amiga.

Espero que os guste!

Un abrazo y feliz domingo

Una interfaz que permite navegar utilizando señales cerebrales

El Grupo de Neuroingeniería Biomédica de la Universidad Miguel Hernández (UMH) y del CIBER BBN han desarrollado una interfaz cerebro-computador que permite navegar en Internet utilizando la actividad cerebral. Esta interfaz permite no sólo la navegación a través de Internet, sino que, además, posibilita el control completo del computador y todas sus aplicaciones con las señales cerebrales.


La investigación, dirigida por los profesores de la UMH José María Azorín y Eduardo Fernández, y en la que participa el estudiante José Luis Sirvent, se presentará en abril en una de las conferencias más importantes a nivel mundial sobre Inteligencia Artificial.

La interfaz usa señales electroencefalográficas (EEG) que son recogidas mediante electrodos superficiales colocados sobre la cabeza de la persona. La interfaz permite detectar cuál es la intención de la persona mediante potenciales evocados, que corresponden a señales EEG que reflejan una respuesta automática del cerebro a un estímulo visual externo.

Esta investigación se enmarca dentro de un proyecto de investigación concedido por el Ministerio de Ciencia e Innovación, denominado ‘Control de Sistemas TeleRobóticos mediante Interfaces Avanzadas para Personas Discapacitadas’, en el que se están desarrollando interfaces cerebrales para controlar dispositivos robóticos.
 
http://www.laverdad.es/murcia/20100201/mas-actualidad/sociedad/interfaz-permite-navegar-utilizando-201002011102.html
 
¡Qué buenísima noticia! ¡A ver si tira para adelante, es barato, accesible...! Abriría el mundo a tantos de nuestros chicos...

X HAITÍ

Hace tiempo que no tengo tiempo de escribir, entre otras cosas porque nuestro ordenador de mesa ha decidido tomarse unas vacaciones y, aunque utilizo el portátil para trabajar las cosas del cole, su velocidad no invita a abandonarse por internet. Pero he creído que esto merecía la pena.

Un abrazo

I CONGRESO INTERNACIONAL Y II NACIONAL DE AUDICIÓN Y LENGUAJE, LOGOPEDIA Y APOYO A LA INTEGRACIÓN

21 y 22 de Mayo de 2010, organizado por las Universidades de Jaén y Granada, y con el apoyo de las Universidades de: Almería, Sevilla y Castilla La Mancha.


Tiene la modalidad de curso (válido para opositores y concurso de traslados de funcionarios) semipresencial, con 110 horas homologadas por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, y 3 créditos de libre configuración por la Universidad de Granada.


Los títulos se expiden por la Junta de Andalucía y las Universidades de Jaén y Granada. El precio es más económico que los cursos de 110 horas, 90 euros (incluye además el libro de actas y café en el Palacio de Congresos). Las personas residentes en el extranjero deberán ponerse en contacto con ahernand@ujaen.es Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla para convalidar la validez del título.

Se tendrá acceso a la plataforma del curso, donde se pueden descargar temas y talleres.
Más información en http://www.congresoalai.com/index.php
Fuente: Blog de Eugenia Romero http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/2010/01/i-congreso-internacional-de-audicion-y.html

LA CAJA DE LA VIDA

Una idea: la caja de la vida. Supongo que muchos lo conoceréis, pero os presento la caja de la vida, para los que no.
Esta semana lo hemos trabajado con una alumna (sólo para reforzar su discurso, control de respiración y voz...). ¡Pero me he planteado hacerlo con más niños!
Consiste en meter en una caja (bueno, yo lo había oído con una maleta) cosas de tu vida Esta niña metió un babero, una camiseta de bebé, un muñeco, una foto suya de pequeñita... y simplemente, la actividad consiste en explicarlo. Pero me encantaría hacerlo con alguna tutora y conmigo misma. Hubo un día que uno de mis chicos me preguntó: ¿cómo nacéis los mayores? Y eso me recordó parte del contenido del curso de pedagogía sistémica que tanto me impacto y que tengo ahí pendiente. Nos comentaron que para los niños somos ángeles, que no tenemos edad, ni familia, ni hemos nacido, siempre hemos sido iguales!
Ya os contaré cómo sale la experiencia.

Un abrazo

(Por cierto, tengo el ordenador roto. Me conecto con el portátil, pero me resulta algo incómodo porque es muuuuy lento así que no sé cuándo volveré por aquí!)

Hablamos de síndromes: RUBINSTEIN TAYBI

http://fapar.org/blogfapar/index.php/2009/02/rubinstein-taybi-el-sindrome-de-los-pulgares-anchos/

Rubinstein-Taybi, el síndrome de los pulgares anchos


27 Febrero 2009

- Imagen: Michael Bretherton -

Esta afección genética es una de las 7.000 enfermedades catalogadas como “raras”


Los pocos niños que nacen afectados de Rubinstein-Taybi sufren anormalidades faciales, retraso mental y de crecimiento, así como múltiples características físicas y problemas de salud, pero los más singulares y delatores son el ensanchamiento de los pulgares y los dedos gordos de sus pies, así como el arqueamiento del quinto dedo, lo que les dificulta hacer el gesto de la pinza para coger objetos. Para dar a conocer éste y otros síndromes extraños, mañana 28 de febrero, se ha organizado el primer Día Mundial de las Enfermedades Raras.



•Autor: Por CLARA BASSI

•Consumer: 27 de febrero de 2009



El síndrome de Rubinstein-Taybi

- Imagen: Michael Bretherton -



Los pulgares y los dedos de los pies anormalmente anchos y el arqueamiento permanente del quinto dedo de la mano son dos de los rasgos físicos más característicos del síndrome Rubinstein-Taybi, catalogado dentro de la extensa lista de las enfermedades raras. Las personas afectadas se caracterizan, además, por tener una talla baja, cabeza grande (macrocefalia) o, de forma más habitual, pequeña (microcefalia), exceso de vello (hirsutismo) y un rostro singular: la bóveda del paladar arqueada, la mandíbula muy pequeña (prognatia), el puente nasal y los orificios de la nariz más anchos de lo habitual, los ojos muy separados (hipertelorismo), los párpados caídos o plegados (ptosis palpebral) y pliegues en distintas partes de la cara.



El impacto del síndrome Rubinstein-Taybi no se limita a este conjunto de rasgos físicos y faciales. También puede manifestarse a través de malformaciones en distintos órganos: pueden estar afectados el corazón, los riñones, el aparato genitourinario, el esquelético -puesto que los afectados tienen las extremidades laxas y articulaciones que giran demasiado- y los ojos.



La afectación ocular puede ser, a su vez, muy variada: desde la desviación de la mirada de uno de los ojos (estrabismo), hasta el astigmatismo y el glaucoma, una grave enfermedad que puede llevar a perder la vista si no se trata, y que es la principal causa de ceguera en el primer mundo. A este amplio listado de anomalías, hay que añadir que los niños afectados suelen padecer infecciones de repetición, estreñimiento y dificultades para respirar y alimentarse de forma correcta.



El profesional médico que diagnostica y controla al paciente es, en general, un genetista



No tienen apetito y vomitan lo que comen por lo que, incluso, a veces, necesitan que se les alimente por sonda, según Francisco José Benito Porteros, ex presidente de la extinta Asociación Española de Rubinstein-Taybi, que se dio de baja hace un año por falta de apoyo, aunque permanece asociado a la Federación Española de Enfermedades Raras (FEDER) para proporcionar información a los afectados y familiares que lo precisen.



Retraso en el desarrollo

Por último, la serie de problemas de salud que acompañará de por vida a los afectados por el síndrome de Rubinstein-Taybi se completa con un retraso del crecimiento, psicomotor y mental. Al principio, los niños afectados son de talla normal hasta que, a partir de los cinco años, su crecimiento se ralentiza y acaban teniendo poca estatura. El desarrollo psicomotor es otra de las señas de distinción del síndrome.



Este retardo se hace patente porque empiezan a caminar más tarde, entre los dos y tres años de edad, y a través de gestos muy peculiares, como la forma de gatear de estos niños, que es diferente a la de los pequeños sanos: suelen apoyar las nalgas en el suelo, utilizar los pies como remos e impulsarse primero con una mano y después con la otra.



Y el retraso mental es el tercer gran déficit que aqueja a los pequeños Rubinstein-Taybi, y que sale a la luz durante su desarrollo. Se estima que tienen un coeficiente intelectual de entre 30 y 70. Pueden llegar a hablar y a leer, aunque con dificultades. De hecho, como a menudo no hablan bien, se recomienda que aprendan el lenguaje de signos. Aunque algunos llegan al instituto y a la universidad, estos logros académicos no son habituales y la mayor parte de los afectados necesitan recibir educación especial.



Una enfermedad genética

Pero, ¿qué es el síndrome de Rubinstein-Taybi? Fue descrito en 1963 por dos médicos estadounidenses, a los cuales debe su nombre: Jack Rubinstein, pediatra genetista, y Hooshang Taybi, pediatra radiólogo. Ambos siguen vivos. “Este síndrome es una enfermedad genética, multisistémica, de expresión clínica variable”, según lo define una ficha RATSER (elaborada por la Red Andaluza de Trabajadores Sociales de las Enfermedades Raras). Se debe a una anomalía en el cromosoma 16, en el gen que codifica una proteína (CREB).



La mayoría de los casos del síndrome son esporádicos, es decir, hay niños que nacen con él sin haber tenido ningún antecedente en su familia. Cuando uno de los padres es el afectado, la probabilidad de que tenga un hijo con el síndrome es del 50% en cada embarazo. En el caso de los hermanos del afectado, este riesgo es mucho menor, del 1%. En la actualidad, cabe la posibilidad de hacer un diagnóstico preimplantacional -antes de la fecundación “in vitro”- de este síndrome.



Se estima que afecta a uno de cada 250.000 nacidos vivos o a uno de cada 300.000, según distintas fuentes. Y a cualquier etnia. En España, hasta ahora se sabe de la existencia de unos 50 casos, informa Benito Porteros.



Al tratarse de un síndrome genético, el profesional médico que lo diagnostica y que, incluso, luego se encarga de controlar a los pacientes -ya que muchos pediatras lo desconocen- suele ser un genetista. Una vez hecho el diagnóstico, a no ser que los afectados presenten alguna de las dolencias físicas importantes que pueden ir aparejadas al síndrome, su esperanza de vida es similar a la de cualquier persona sana. No obstante, a lo largo de su vida, necesitan un seguimiento y controles periódicos hematológicos, a través de analíticas de sangre; metabólicos (por posibles alteraciones metabólicas y de los niveles de azúcar); del crecimiento y del desarrollo psíquico.





Mejorar el diagnóstico, un reto



- Imagen: Wikimedia -El diagnóstico del síndrome de Rubinstein-Taybi es clínico -se basa en la identificación de las características propias- y se llega a él cuando el afectado cumple en torno a dos años. Junto a este diagnóstico clínico hay pruebas de citogenética molecular que permiten confirmar el padecimiento del síndrome en el 25% de los casos. En grandes hospitales de Madrid, Valencia, Sevilla, Bilbao o Barcelona, entre otros, hay departamentos de genética que hacen este diagnóstico.



Pero lo habitual es que se demore. Benito Porteros recuerda la anécdota de un hombre al que un médico, amigo de la familia, le diagnosticó el síndrome de Rubinstein-Taybi, de manera casual, en una estación de tren. Sucedió al acercarse al hermano del afectado: “¿Cómo está tu hermano?” -le dijo-. “Tenía un síndrome de Rubinstein-Taybi, ¿no?” Para combatir este retraso, Benito Porteros defiende que se extienda la iniciativa andaluza de Fichas RATSER, consistente en distribuir unas fichas con una breve descripción de las características genéticas, físicas y psíquicas de distintos síndromes y enfermedades raras a todos los médicos de familia. De esta forma, los facultativos pueden aprenden cuáles son sus principales características, se familiarizan con ellas y pueden llegar a reconocerlos más fácilmente.



Operar los dedos, cuanto antes

La cirugía para mejorar la función de los dedos de las manos y de los pies no es sencilla



Los dedos de los niños nacidos con Rubinstein-Taybi, al nivel de las yemas, son más anchos de lo normal; puede afirmarse que tienen forma de mazas. Pero, sin duda, el defecto digital que más puede condicionar su desarrollo es que tienen el quinto dedo de la mano arqueado, tirando hacia la muñeca, en forma de L, de modo que los afectados podrían metérselo en el ojo sin querer. Esta malformación les dificulta mucho hacer el movimiento de pinza para asir objetos.



Esta característica tan peculiar no siempre es bien conocida por todos los médicos. Benito Porteros, padre de una niña afectada, afirma que recibió varias opiniones de profesionales de la medicina instándole a operarla a partir de los catorce años y, entretanto, someterla a un programa de ejercicios y esperar. A su juicio al retardar la operación se corre el riesgo de que la malformación esté bien asentada y sea extremadamente difícil remodelar el cartílago y el hueso del dedo.



Por fortuna, no todos los médicos siguen este criterio. Juan Carlos Gutiérrez, cirujano plástico del Hospital de la Paz, de Madrid, recomendó intervenir a la paciente cuanto antes. Lo aconsejable es hacerlo antes del año de vida. La cirugía para mejorar la función de los dedos de las manos y de los pies no es sencilla. Debe realizarla un especialista, con la previa valoración de un equipo multidisciplinar, y consiste en esculpir el hueso del dedo para dotarle de la forma que debería tener, requiere colocar una aguja de acero que lo atraviesa, que se deja durante un tiempo y se retira una vez que el dedo está bien posicionado, resume Benito Porteros.



La cirugía para corregir las deformidades de los dedos no es la única, ya que es posible que necesiten operarse de posibles defectos cardiacos congénitos (se estima que estas intervenciones se practican en el 40% de los casos) y de los ojos. ése ha sido el llamativo caso de la hija de Benito Porteros que, a los tres años de edad, ya se había sometido a varias cirugías de glaucoma.



La rehabilitación crucial

Los niños con el síndrome de Rubinstein-Taybi necesitan rehabilitación prácticamente desde el principio, para desarrollar su psicomotricidad. Para ello, se les pueden dar estímulos sensoriales con luces o mantas especiales, rellenas de bolitas, que les masajean el cuerpo. El aprendizaje de la lengua de signos es también fundamental para su desarrollo, puesto que les cuesta adquirir esta facultad. Con la ayuda de un logopeda suelen aprender a confeccionar las palabras y los signos a la vez y, a medida que son capaces de ir pronunciando vocablos, pueden ir prescindiendo de los signos.



Este retraso no sólo se debe al síndrome, sino también a la circunstancia de que muchos de los pequeños deben someterse a varias intervenciones quirúrgicas a muy temprana edad, lo que les obliga a ausentarse de la escuela y dificulta doblemente su aprendizaje. A menudo, en el colegio no pueden seguir el ritmo de sus compañeros y acaban precisando educación especial, sin que existan escuelas específicas para ellos, “lo que sería ideal”, según Benito Porteros.





PRIMER DÍA MUNDIAL

- Imagen: Denise Docherty -

El Síndrome de Rubinstein-Taybi es una de las aproximadamente 7.000 enfermedades raras registradas por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Los afectados y sus familias tienen dificultades para dar a conocer las dolencias y síndromes raros, muchos de ellos congénitos. El desconocimiento relativo no sólo es habitual entre la población general, sino incluso entre los propios médicos. Las personas afectas y sus familiares se quejan de invisibilidad, de la poca concienciación que existe sobre sus problemas y reclaman apoyo en varios frentes.



Por esta razón, el 28 de febrero de este año, por primera vez, se celebra el Día Mundial de las Enfermedades Raras, bajo el lema “Por un pacto de todos por las enfermedades raras”. A lo largo de la jornada, hay previstas diversas actividades informativas y lúdicas en todas las comunidades autónomas, que se pueden consultar a través de la página web de la Federación Española de Enfermedades Raras, FEDER.



Según reza el manifiesto elaborado para la ocasión, en España, hay tres millones de personas afectadas por las enfermedades raras. éstas son la causa del 35% de las muertes de niños y niñas menores de un año, del 10% de las muertes de los niños de entre uno y cinco años, de que el 30% de los pacientes con una de ellas fallezca antes de los cinco años y de que el 50% muera antes de los 30 años. En su documento, los afectados reclaman un “compromiso político definitivo” para que su problema sea visible, apoyo a su situación y equidad en el acceso al diagnóstico, tratamiento y rehabilitación.



Para ello, hacen un llamamiento al Gobierno central y a las comunidades autónomas instándoles a crear una Organización estatal de enfermedades raras y un Plan de acción para las enfermedades raras, entre otras ideas. Quizás, con algo más de apoyo la Asociación Española de Rubinstein-Taybi no se hubiera visto obligada a desaparecer.

SNOEZELEN

Este documento empieza así:

Si necesitas mirar la luz

si quieres ver los colores

si precisas observar mi sonrisa...

mis ojos te dejaré.

Si necesitas oír los sonidos

si te gusta la música

si quieres oír mi voz…

mis oídos te prestaré.

Si necesitas palpar el calor

si quieres percibir el frío

si precisas tocarme…

mis manos te facilitaré.

Si necesitas respirar

si precisas saborear

si quieres oler mi perfume…

mi nariz y boca te cederé.

De ojos, oídos, manos, nariz, boca… te dotaré

pues todos tus sentidos, yo DESPERTARÉ

Paula Aparicio

 

 

 
Despertando_Sensaciones

CONGRESO DE AUTISMO EN TOLEDO

http://www.congresodeautismo.com/

congreso_autismo_2010

XII SEMINARIO DE DISCAPACIDAD

XII Seminario Discapacidad.

BLOG - LIBRO - CORTO - LIBRO

UN BLOG: El Perro En La Luna (sobre literatura infantil y juvenil)

http://elperroenlaluna.blogspot.com/

... y en este Blog he encontrado un libro que me compré en Barcelona: EL BASTÓN AZUL, LA CAJA AZUL (Copio literal:

"Dos historias que se unen al final y que se comprenden mutuamente").

, y...

UN CORTO PRECIOSO:

De la fabulosa Jimmy Liao. Lástima que la calidad de la imagen de Youtube no sea muy buena. Pero no tiene desperdicio y es muy didáctico. Vosotros juzgáis.



UN LIBRO:

¡QUÉ EMOCIÓN?, Ed. SM

Simplemente, copio la reseña:

"¡Qué emoción? Dentro de ti siempre está pasando algo… ¡Algo fuerte, más fuerte que tú! Son tus emociones, tus sentimientos, tus estados de ánimo… Pero a veces no es nada fácil reconocerlos. Este libro es como un juego de imágenes y palabras para adivinar y conocer lo que te pasa por dentro…"

Nueva distribución de periodos de clases inspirada en el modelo educativo francés

http://www.heraldo.es/noticias/aragon/e82bf_los_profesores_piden_una_semana_vacaciones_marzo_lugar_semana_santa.html?res=rc

En el país vecino, los alumnos tienen cuatro periodos de vacaciones durante el curso, aunque cuentan con menos días en verano.


P. C. Zaragoza

La distribución de trimestres propuesta por los representantes del profesorado en el Consejo Escolar de Aragón pretende que en lugar de esperar hasta Semana Santa para acabar el trimestre, los alumnos tengan una semana sin clase a finales de marzo. Después, cuando llegue la Pascua, contarían también con los días festivos: Jueves y Viernes Santo. Esto haría que los trimestres fueran iguales todos los años y no dependieran de cómo cayera esa festividad religiosa.

No obstante, en el caso de que Semana Santa fuera a finales de marzo o a principios de abril, los días de fiesta sí se unirían al Jueves y Viernes Santo. Esto es lo que ocurriría con el calendario de este año: se darían cinco días de fiesta antes del Jueves y Viernes Santo porque caen a principio de abril.







Estos cambios tienen como inspiración de fondo el particular sistema francés en el que a cambio de un descanso estival más corto, acotado a los meses de julio y agosto, los estudiantes tienen derecho a cuatro descansos largos durante el curso. El primero se produce en otoño entre finales de octubre y principios de noviembre, 10 días conocidos como la Toussaint (las vacaciones de Todos los Santos), que son comunes a todo el país. En las fechas navideñas, todas las escuelas cierran 15 días, entre el fin de semana más próximo al 25 de diciembre y el posterior a fin de año. El día de Reyes es lectivo.







Distinta distribución



El hecho diferencial se produce en los dos periodos de vacaciones posteriores: 15 días en febrero o principios de marzo y otros 15 en primavera que, en aras de la laicidad del Estado, se programan sin incluir los días de la Semana Santa. En estas quincenas, los días de fiesta dependen del área geográfica en la que se encuentre el centro educativo, y además varían de un año a otro de forma rotativa.







Así, la llamada semana blanca -en realidad dos semanas- de los escolares de la región parisina y de Burdeos, que pertenecen a la zona C, no coincide nunca con la de la zona A (centro y suroeste del país) ni con la de la zona B (norte y sureste). Lo mismo ocurre entre finales de marzo y abril.


Para conciliar vida familiar y laboral, los Ayuntamientos organizan un servicio de acogida que es de pago. Gracias a la semana de 35 horas laborales, muchos franceses pueden acumular más días festivos al año que el resto de los europeos.

(La foto es de la exposición de Origami del año pasado)

LIBRO DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

Actividades Para Estimulacion Del Lenguaje Oral

TALLER DE TEATRO INTERCULTURAL

http://www.catarata.org/libro.php?libid=526

Taller de teatro intercultural




Dolores Cáceres Rivas



PVP: 13.00 euros (IVA incluido)

216 páginas.

Dimensiones: 13,5x19,5 cm.

ISBN: 978-84-8319-453-9

Ref: 1FP017

octubre de 2009
En esta obra se exploran nuevas posibilidades didácticas del teatro dentro de la enseñanza/aprendizaje del E/LE. A partir de una reflexión crítica en la que se repasan, y a veces se cuestionan, las principales teorías que hasta el momento existen sobre el teatro en la enseñanza de idiomas, la segunda parte del libro presenta una innovadora propuesta didáctica para fomentar la interculturalidad en el aula a través del teatro. Así, se describe paso a paso todo el proceso en el que a través de distintas etapas y actividades muy dispares se van conjugando los contenidos dramáticos con los lingüísticos y los interculturales. Aunque las actividades están cuidadosamente estudiadas y secuenciadas para conducir al proceso de creación y escenificación de la obra, éstas pueden utilizarse sin ningún problema dentro de un curso o clase de Lengua Extranjera de otras características.

CURSOS

CURSO: " COMUNICACIÓN EMOCIONAL: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA". Se va a impartir en Huesca, los días 19,21,26, y 28 de Enero y 2,4 de Febrero de 2010.


Contenidos:

Asertividad: taller teórico-práctico

Habilidades Sociales: taller teórico-práctico

Autoestima: taller teórico-práctico

Comunicación Emocional, Autocontrol, Técnicas de relajación.

Cómo utilizar en le aula la Guía para la Convivencia " Cuento Contigo"

PONENTES:

JOSÉ DOMINGO DUEÑAS LORENTE.

FRANCISCO ROYO MAS.

PILAR OTAL.

Y un día empezó la paz

Los fusiles se negaron a disparar. Los tanques no quisieron moverse. Los aviones dijeron que no deseaban transportar más bombas.
- Estamos hartos de matar hombres.
- Estamos cansados de las guerras.


Y de pronto el ruido de las balas y de las bombas cesó y se pudo oír el trino de los pájaros y las voces de los niños.

Los campos de batalla se convirtieron en enormes parques infantiles. Los tanques pintados de mil colores diferentes se transformaron en toboganes y de los grandes cañones colgaban columpios. Los aviones fueron escuelas, bibliotecas, cines…

A los fusiles, de no usarlos, les nacieron hermosas rosas en sus cañones; los cascos sirvieron para tiestos que adornaban todos los balcones.

Y los hombres tacharon de los libros y diccionarios las palabras guerra, enemigo, odio…

En las escuelas se enseñaba que siempre se escribe con mayúsculas PAZ, AMIGO, AMOR…

NOTA A 14/1/2010: ¡Que conste que la poesía no es mía! Llegó a mí no sé cómo y sin autoría clara. Si alguien se entera de quién es, que me lo haga saber, por favor.

Un abrazo

MARTES MUDO

 VIADUCTO DE TERUEL

http://www.heraldo.es//noticias/aragon/6868b_el_temporal_respiro_aragon_aunque_esta_tarde_entrara_otra_borrasca.html

VISITAS VIRTUALES DE ARAGÓN

http://www.caiaragon.com/nvvirtuales/index.html?vr=23

Para disfrutar. Mientras, cuidado con la carretera.
¡Feliz Martes!

NOTICIA EN HERALDO SOBRE BULLYING

http://www.heraldo.es//noticias/aragon/4a089_la_asesoria_dga_atendio_ano_pasado_113_consultas_por_acoso_escolar.html

La asesoría de la DGA atendió el año pasado 113 consultas por acoso escolar

Las madres y las profesoras de Zaragoza son las que más acuden a este servicio, en el que se ofrece apoyo psicológico y legal.

La asesoría del Departamento de Educación para temas de convivencia atendió el curso pasado 113 casos de personas que solicitaban ayuda para resolver un conflicto escolar. La mayoría de las consultas se registraron en la provincia de Zaragoza y se hicieron para solicitar información de cómo actuar ante problemas surgidos entre alumnos (en el 28% de los casos) o entre estudiantes y profesores (en el 16%).


Esta asesoría ofrece a todos los miembros de la comunidad educativa -familias, alumnos, profesores y personal de los centros- apoyo psicológico y legal y asesoramiento sobre qué acciones se pueden tomar ante situaciones de acoso escolar. La atención es confidencial y se hace en persona, a través de internet o por teléfono, según las preferencias de los afectados.


El balance del curso pasado revela que las madres son las principales usuarias de este servicio y suponen el 32% de todas las consultas. Generalmente, llaman porque les preocupa la situación que vive su hijo -que suele estar en un curso de Primaria- y quieren saber qué pueden hacer. Por contra, las solicitudes de los padres suponen solo un 5,3% del total.


La diferencia por sexos se ve también entre los docentes. Mientras que las profesoras representan un 12.38% de las personas que acuden a la asesoría, sus compañeros hombres solo suman un 7,96%. Los alumnos son el grupo que menos consultas hacen a este servicio: el curso pasado solo representaron el 1,76% del total.


Esta asesoría no resuelve los problemas que se le presentan, sino que ayuda a los afectados a encauzar el conflicto: primero se les escucha y tranquiliza y después se le dice dónde puede acudir (psicólogo, centro de salud, poner una denuncia...). Este servicio se abrió en noviembre de 2008 y a él suelen llegar casos que no han podido resolverse en los centros educativos. "Puede acudir y llamar todo el que quiera asesoramiento sobre convivencia escolar, pero recomendamos que primero se intente solucionar en el propio centro. El colegio o instituto es el organismo más eficaz", comenta la directora general de Política Educativa, Carmen Martínez Urtasun.

Esta apuntó que a los 113 casos que se atendieron el curso pasado, se suman los 29 registrados en lo que va de curso y en los que se nota un incremento de las consultas a través de internet.

No hay casos generalizados
La asesoría se enmarca dentro del pacto por la convivencia que se firmó hace dos años y que desarrolla acciones encaminadas a mejorar el ambiente en los centros escolares. En Aragón, la conflictividad en los centros escolares existe, pero no se puede considerar alarmante ni generalizada. Un extenso análisis sobre el comportamiento social de los estudiantes de educación no universitaria en la Comunidad revela que dos de cada tres alumnos reconocen tener conflictos entre sí, pero tan sólo un 1,9 % manifiesta tener miedo de ir al colegio por ver o estar con un determinado compañero.

Este estudio, que se basa en 1.700 encuestas a escolares y ha sido realizado por un equipo de la Universidad de Zaragoza, señala que las situaciones conflictivas se producen principalmente en las ciudades, en Secundaria y en las unidades con más índice de fracaso escolar, ya que en las aulas se juntan jóvenes de distintas edades. Pese a las creencias populares, el informe -coordinado por el profesor Carlos Gómez Bahillo- apunta que los casos no son más frecuentes en los centros donde estudian más inmigrantes.

CURSOS 2010

Atención a la diversidad desde una visión multidisciplinar (CURSO)
Fecha inscripción 19 de Enero de 2010
http://www.cpr1.es/portal/index.php?option=com_wrapper&Itemid=84

CURSO: “APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL MARCO DE LAS CCBB”
INSCRIPCIÓN: CPR Juan de Lanuza, hasta el día 27 de enero del 2010
http://www.cprlanuza.org/ficheros/DOC_0438201001260785852.pdf

Taller de Inteligencia Emocional: “Desarrollo de habilidades personales en el aula”
CPR de Andorra
Inscripción hasta el 28 de enero.
http://cprandor.educa.aragon.es/

22.º Congreso Internacional de Educación Infantil Creatividad en las aulas. Educar para evolucionar.
16, 17 y 18 de abril de 2010
Palacio de Congresos de Madrid
Valor de la inscripción: 170 euros.
Toda la información en: http://www.capacitar.ediba.com/

CURSO: “ACOSO ESCOLAR: BULLYING Y CIBERBULLYING”
En Zaragoza. Curso de 30 horas.

de 17 h a 20,30 horas los lunes, miércoles y viernes. Fecha de inicio: 11 de enero (ASOCIACIÓN ARAGONESA DE PSICOPEDAGOGÍA)

COMUNICACIÓN EMOCIONAL: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
En Huesca. Curso de 20 horas. de 17,30 h a 20,30 horas los martes y jueves. Fecha de inicio: 19 de enero
(ASOCIACIÓN ARAGONESA DE PSICOPEDAGOGÍA)

Curso PECS Básico - Valencia 27 y 28 de febrero 2010


Profesionales 350€, Padre 1/Estudiante: 280€, Padre2: 180€
INCLUIDO EN EL PRECIO: Manual de PECS, 2ª Edición, Español. Cuadernillos de trabajo, Materiales de práctica, Comida Ligera, descansos de café y bollería, certificado de asistencia de 13 horas.

Para inscricpiones a este curso, o para más información, contacta con: formacion-espana@pecs.com o 0034 962589090

Pacto Educativo

Si quieres firmar, esta iniciativa proviene del blog de Inma Cardona: http://autismoylenguaje.blogspot.com/ desde donde podrás acceder a la siguiente dirección: http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com/

El Gobierno de España y la oposición están publicitando a corto plazo la firma de un gran Pacto de Estado sobre Educación. Para variar, una vez más los niños con Necesidades Educativas Especiales son invisibles. En los 9 puntos que recoge el Pacto no aparecen ni directa, ni indirectamente.
Unas cuantas madres viendo semejante injusticia hemos desarrollado una iniciativa que la podéis ver en este blog.
Además hemos creado una página en Facebook para que se una la gente y en el que podéis dejar vuestro comentarios, para visitarlo clicar aquí.
La inicativa trata de hacernos visibles y para ello os pedimos que firmeis en la página de firmas habilitada para ello.
También hemos escrito unos modelos de cartas para enviar a todos los políticos, organizaciones, asociaciones, etc. Desde el presidente del gobierno a cualquier político u organización de vuestra localidad, de manera que todos conozcan la injusticia que se está cometiendo. Las podéis ver también en el blog Pacto Educativo para Todos.
Pensad que este "olvido" institucional afecta a todos los niños y
niñas con Necesidades Educativas especiales.
Esta iniciativa la hemos puesto en marcha Marichu (una mamá del FVI),
Eva Reduello, Cuca da Silva, Esther Cuadrado y yo.


Esperamos que comprendáis la gravedad de la situación y estamos
seguras de vuestra colaboración.

Juego Simbolico

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Juego Simbolico

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IMAGINE EN LENGUA DE SIGNOS

Mi amiga Gloria me ha mandado esto. A mí me ha encantado así que lo comparto con vosotros.

Un abrazo y felices Reyes.

RECOMENDACIÓN DE BLOG

Ahí a el blog de una cuentacuentos sevillana: http://elrincondemnieves.blogspot.com/

Y una pequeña muestra de lo que podéis encontrar. La foto es mía, de la Costa de Santo André, en Portugal.

Un abrazo.

Me abrazaste al despedirnos. Pero no fue el abrazo de un hasta pronto, realmente sentí que era un abrazo de despedida total. Me abrazaste fuerte, lentamente, y sentí que tu adiós era para siempre. Tantas idas y venidas, tantos desencuentros y encuentros, se resumen en un último abrazo, cálido, tierno, pero de un adiós infinito que hiela el alma.

Me atreví a preguntarte, incluso, si aquel abrazo era tal como yo lo había sentido, un abrazo de última palabra, de último encuentro, y aún diciéndome tú que no, estaba tan segura de que era como yo lo había sentido, que ni siquiera me molesté en discutir.

Tu último abrazo, resumen de tantos recibidos, el último abrazo total que cierra un círculo, ese círculo que se empeñó en rodearnos, en que nos encontráramos, tu último abrazo como la última voluntad de un amor difunto, un testamento de cuerpo contra cuerpo, de brazos que rodean, de un adiós oculto de tus manos en mi espalda.

Me abrazaste al despedirnos y sé que fue el último, tu último abrazo.

CURSOS DE LA ASOCIACIÓN ARAGONESA DE PSICOPEDAGOGÍA

) Cursos homologados presenciales y con créditos de libre elección concedidos por la Universidad de Zaragoza:




CURSO: “ACOSO ESCOLAR: BULLYING Y CIBERBULLYING” En Zaragoza. Curso de 30 horas.



de 17 h a 20,30 horas los lunes, miércoles y viernes. Fecha de inicio: 11 de enero







COMUNICACIÓN EMOCIONAL: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. En Huesca. Curso de 20 horas.



de 17,30 h a 20,30 horas los martes y jueves. Fecha de inicio: 19 de enero





2) Cursos homologados a distancia y con créditos de libre elección concedidos por la Universidad de Zaragoza:



EVALUACIÓN E INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS



LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA NORMATIVA ACTUAL: TEORÍA Y PRÁCTICA



3) Curso no homologado a distancia. Solicitado reconocimiento a la Universidad San Jorge de Zaragoza



Tutoría y convivencia



Facilitamos carteles y programas de estos cursos. Para más información se puede consultar en la web de la Asociación: www.psicoaragon.es

¡REGALOS DE NAVIDAD!

Hola gente!

Feliz nochebuena, feliz navidad, feliz nochevieja, feliz año nuevo..................

Os quiero presentar uno de mis regalitos de navidad. Parece ser que este año no me he portado mal del todo!
Vamos a hablar de un álbum que creo tiene muchas posibilidades a la hora de trabajar con los alumnos: LA TORTUGA GIGANTE DE GALÁPAGOS.
La historia arranca con una mariquita que quiere ganar el concurso de disfraces pero necesita ayuda para hacer su disfraz.
El texto es teatro, y aparecen muchos animales por lo que pienso que puede ser fácil y divertido trabajar praxias, discriminación auditiva, imitación vocálica,...

Os dejo la imagen del libro. ¡Casi se me olvida! Las ilustraciones son de Rebecca Dautremer...podéis imaginar lo bonitas que son!

Un abrazo y a seguir disfrutando las fiestas, que ya queda poquito para la vuelta al cole. ¡CARGAD ENERGÍAS!

EL CONEJO DESPISTADO ... Y COMPAÑÍA

El fin de semana pasado nos fuimos a Barcelona a ver a unos amigos. Y yo, que soy una caprichosa (jiji) pedía que me llevaran a alguna librería especializada en literatura infantil y juvenil. Y mis amigos, que me tienen un poco consentida, me llevaron, no después de dar la respectiva y larga vuelta, que al día siguiente estaba molida (insisto, Susana, que aquí en Zaragoza no se anda tanto, jaja!).
Pues mis amigos me llevaron a la librería Abracadabra. Me gustó la variedad, que tenían estantería de libros para niños en inglés, francés, alemán...y que tenían juguetes.
Además, y esto ya tiene que ver con el título del post, contaban con una colección de cuentos con animales de tela. Investigando por internet, tienen blog (http://vabau.blogspot.com/), y supongo que cabría la posibilidad de que alguna librería de Zaragoza (Eeeeoooooo, Caaaaroooolll, Pequeño teatro de los libros!!!! --> esto para que te salga la alerta) se hiciera con ellos.

Os dejo una pequeña muestra. Un abrazo, feliz lunes, felices fiestas, feliz navidad, y me despido porque mañana me hago millonaria y me voy a Cancún!!!!!!!!

SAN SILVESTRE, PARA NIÑOS, POR LAS VÍCTIMAS DEL TERRORISMO

NOTA INFORMATIVA[1]

MIL GRULLAS

¿QUÉ ES MIL GRULLAS?

MIL GRULLAS es una iniciativa solidaria que nace en Zaragoza con el objetivo de contribuir a la financiación de proyectos humanitarios llevados a cabo por ECOSOL sord, una ONG que dedica sus esfuerzos a ayudar a los niños discapacitados (sordos, ciegos, disminuidos psíquicos...) de América del Sur, la India y África.

La principal actividad que pretende desarrollar MIL GRULLAS es la celebración de una exposición en la que participen artistas que, generosamente, quieran donar obras realizadas por ellos, desde pinturas y esculturas o fotografías hasta broches de fieltro, camisetas pintadas a mano o cosillas de abalorios.

http://proyectomilgrullas.blogspot.com/

¡FELIZ NAVIDAD LOTERA!

La administración Z-13 Lotería, en Gran Vía 36 de Zaragoza. tfno: 976 235 769, ofrece jugar a la lotería de Navidad completamente GRATIS!! Esta magnífica iniciativa la encontramos en el Blog de Carlos, Alas de Plomo.

El número que se juega es éste:

¿Cómo podemos participar?

Simplemente tendremos que escribir una entrada en nuestro Blog anunciando el sorteo y enlazando a la página de Carlos donde encontraremos todos los detalles de las bases del concurso. PASAD POR ALLÍ para informaros de todo.

Carlos nos pide simplemente que publiquemos un comentario en su artículo dejando el enlace de nuestra entrada, en la que se vea que hemos participado difundiendo la noticia invitando al menos a otros 5 blogs y siendo éstos debidamente enlazados.

El plazo límite para publicar la entrada en vuestro blog será: las 24:00 horas del día 20 de diciembre de 2009.


Y aquí van los 5 Blogs a los que quiero repartir toda la suerte del mundo, aunque se me quedan un montón en el tintero!:

 José Manuel Marcos --> http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/

 Susi, de Tan Sencillo y Tan Complicado --> http://tansencilloytancomplicado.blogspot.com/

Carolina y Ciro, del Pequeño Teatro --> http://teatrodelibros.blogspot.com/

Félix y Sole --> http://bibliotecadeloselefantes.blogspot.com/

Luisa y sus peques --> http://lamima.blogia.com/

SE TERMINÓ EL CURSO DE PECS

 

Bueno, quiero decir que me ha encantado y que tengo que Mejorar muuuchas cosas. El investigado por internet y videos existencial que me gustaría compartir con vosotros.
Simplemente, aclara en qué consiste Pecs. Es un sistema de comunicación por intercambio de imágenes que consta de 6 frases, Estructuradas, donde es preciso contar con un ayudante físico (en la Mayoría de los casos) Esto hace que a las especialistas en audición y lenguaje nos résulte un sistema "locura" a hora la de implantarlo Porque tienes que ir buscando una ayudarte persona que pueda.
Parece un sistema alternativo de la comunicación, pero en realidad es un sistema Que puede ser aumentativo, ya eso voy dándole vueltas, Porque hay muchos niños con los que no me había planteado trabajar con Así sistema de las Naciones Unidas.
No me alargo más. Os dejo los vídeos sobre Algunas de las fases, no sin avisar que según la ponente del curso, SE PUEDEN Detectar errores de aplicación dle método en estos videos:

¡Y llegó Félix Albo!

En diciembre la tierra duerme...



Pero Félix Albo no. Bueno, tampoco es que no duerma, pero que vamos, que en este mes frío (a veces), ventoso (a veces), soleado (a veces) y consumista (rara es la vez que no), nos vemos si queréis por:





5 sab, UCLÉS, cue.

17.30 h. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL, contaré

Cuentos de maleta, para público familiar.





9 mie y 10 jue ZARAGOZA, zgz.

16.45 h. CEE JEAN PIAGET, para el profesorado y AMPA del centro realizaré el taller CONTAR DE CERCA, herramientas y estrategias para contar cuentos a grupos muy reducidos o individualmente apoyándonos en el álbum ilustrado como elemento principal y muchas posibilidades de trabajo y juego a partir de él. Actividad cerrada al centro.





10 jue, ZARAGOZA, zgz.

20.00 h. EL PEQUEÑO TEATRO DE LOS LIBROS, en la calle Silvestre Pérez, 21, contaré con la intención de presentar el libro YAYERÍAS, una selección especial de historias del libro, o quizá no, pero seguro que es para público joven y adulto.





11 vie, ALICANTE, alc.

24.00 h. CLAN CABARET, c/ Capitán Segarra 16 contaré LAS CUATRO ESQUINAS para público joven y adulto.





16 mie, MOTILLA DEL PALANCAR, cue.

18.00 h. en BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL, contaré

Cuentos de maleta, para público familiar.





17 jue, OSSA DE MONTIEL, Abc.

20.00 h. en CAPITOL, c/ San Pedro, contaré YAYERÍAS, para público joven y adulto.





18 vie, HORCHE, Cue.

17.00 h. en BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL, contaré

Cuentos de maleta, para público familiar.

19.00 h. en EL MISMO LUGAR QUE ANTES, contaré YAYERÍAS para público joven y adulto.





Y poco más en este mes de números rojos. Para más información, sabéis que tenéis mi correo (felix.alboARROBAgmail.com) o el blog.





Espero que enfoquemos bien bien las fiestas y, ante todo, aunque sea con poco presupuesto, disfrutemos como merecemos... A LO GRANDE. Sed tan buen*s como os dejen ser.





Abrazos a capazos.





Félix Albo

¿QUIÉN SE APUNTA AL POP UP? ¡FELIZ NAVIDAD!

http://robertsabuda.com/popmakesimple.asp

JORNADA DE JUGUETES ADAPTADOS

JUGUETE ADAPTADO[1]

BURBUJAS DE LIBERTAD: ¡ENHORABUENA!

Premio Crearte para el Colegio de Educación Especial La Alegría

La obra de teatro "Burbujas de libertad" del centro montisonense le ha valido el galardón

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MONZÓN.- El colegio público de Educación Especial La Alegría de Monzón ha ganado uno de los Premios Crearte convocados por el Ministerio de Cultura para apoyar la iniciativa de la UE de declarar 2009 como el Año Europeo de la Creatividad y la Innovación y, al hilo de la conmemoración, "fomentar la creatividad en la Educación Infantil, Especial, Primaria y Secundaria en los centros financiados con fondos públicos". El colegio se ha hecho acreedor de uno de los diez galardones de su categoría, dotado cada uno con 10.000 euros, con la obra de teatro "Burbujas de libertad", en cuya representación participan de una manera u otra todos los alumnos (más de sesenta), el personal docente y no docente y algunos padres (alrededor de medio centenar de personas).


Se da la circunstancia de que la obra se escenificará mañana a las once en el Teatro Victoria dentro de la Muestra de Teatro Escolar organizada por el Centro de Profesores y Recursos de Monzón para festejar el vigesimoquinto aniversario de su constitución. Se ha programado para los alumnos de primer ciclo de Primaria, y el aforo de más de 400 butacas se llenará con el alumnado local y de varios CRA.

"Burbujas de libertad" nació como un cuento que a renglón seguido debía funcionar como libreto de una obra teatral. La iniciativa fue subvencionada por el Proyecto Enlace-Escuelas Inclusivas y el Proyecto Bibliotecas del curso 2008-09. El guión lo firma la profesora María Gisela Hernández, y las ilustraciones de la publicación son dibujos realizados por los chavales. Para dar el salto al escenario se confabuló toda la comunidad educativa.

Rosa Lanau, directora del CEE La Alegría, declaró ayer a DIARIO DEL ALTOARAGÓN: "En la obra trabajamos todos: educadores, alumnos, conserjes, personal de limpieza… Incluso los decorados son nuestros. El debut del año pasado, al final del curso, resultó muy emocionante. Una narradora cuenta la historia de Ricardo, un niño que compra un caballito de mar que vive en una pecera y lo suelta en el mar. Los alumnos no hablan, pero en cada escena representan lo que está sucediendo. Vestimos de negro y las coreografías cobran fuerza con los efectos del material fosforescente".


En la primera página del cuento, a modo de mensaje para el lector, se lee esta frase de Rabindranath Tagore: "La verdadera amistad es como la fosforescencia: resplandece mejor cuando todo se ha oscurecido".
MUESTRA ESCOLAR

La Muestra de Teatro Escolar del Centro de Profesores y Recursos (CPR) llega esta semana a Monzón tras visitar Binéfar y Barbastro en fechas de noviembre. Hoy actuarán en el Victoria el Aula Municipal de Teatro de Altorricón (9 horas, para alumnos de Secundaria), el grupo Torta con chocolate del colegio Pedro I de Barbastro (11 h., para 2º ciclo de Primaria) y la formación del colegio San Miguel de Tamarite (15 h., para 3º ciclo de Primaria). Y mañana, a las once, "Burbujas de libertad".

La jornada de clausura del viernes será de puertas abiertas. El CPR la ha organizado para reconocer el trabajo de los participantes (sin establecer premios), y antes del protocolo de los agradecimientos representarán pequeñas obras el Aula de Altorricón ("Sala de espera"), el grupo de padres y madres del CRA A redolada de Peralta de Alcofea ("Mediopollico"), el de alumnos del colegio Santa Ana de Monzón ("Los payasos zanahorios") y el de profesores del Víctor Mendoza de Binéfar ("¿Dónde está Romeo que no lo veo "). El telón se levantará a las seis de la tarde.

http://www.diariodelaltoaragon.es/NoticiasImprimir.aspx?Id=600897

Premios CreArte para el Colegio de Educación Especial La Alegría de Monzón


-Ministerio de Cultura premia la obra teatral "Burbujas de libertad" con 10.000 euros-











F.D. \ El colegio público de Educación Especial “La Alegría” ha ganado uno de los Premios CreArte convocados por el Ministerio de Cultura para suscribir la iniciativa de la Unión Europea de declarar 2009 como el Año Europeo de la Creatividad y la Innovación y, en este contexto, "fomentar la creatividad en la Educación Infantil, Especial, Primaria y Secundaria en los centros financiados con fondos públicos", según señalan las bases. En concreto, el colegio ha sido reconocido con uno de los diez galardones de su Categoría (la B), dotado cada uno con 10.000 euros, por la puesta en escena de la obra de teatro Burbujas de libertad, en cuya representación participan de una manera u otra todos los alumnos (más de sesenta), el personal docente y no docente y algunos padres (alrededor de medio centenar de personas).

"Burbujas de libertad" vio la luz como un cuento que debía funcionar como texto de una obra teatral. La iniciativa fue subvencionada por el Proyecto Enlace-Escuelas Inclusivas y el Proyecto Bibliotecas del curso 2008 09. El guión lo confeccionó la profesora María Gisela Hernández, y las ilustraciones son dibujos realizados por los chavales. Rosa Lanau, directora del colegio, declaró esta semana a la prensa: "En la obra trabajamos todos: educadores, alumnos, conserjes, personal de limpieza… Incluso los decorados son nuestros. El debut del año pasado, al final del curso, resultó muy emocionante. Una narradora cuenta la historia de Ricardo, un niño que compra un caballito de mar que vive en una pecera y lo suelta en el mar. Los alumnos no hablan, pero en cada escena representan lo que está sucediendo. Vestimos de negro y las coreografías cobran fuerza con los efectos del material fosforescente".

http://www.franjadigital.com/page.jsp?noticia=26313

AIDIMO

Este vídeo me hace especial ilusión porque sale uno de los chicos que me tocaron ¡en prácticas de magisterio!

Un abrazo